Definiciones clave que Sustentan el Perfil de Egreso

                                                            Definiciones clave que Sustentan el Perfil de Egreso

                                    Conformación el Comité Ambiental  en mi Institución Educativa 

La Ley Nº 28044 Ley General de Educación establece que uno de los principios de la educación peruana es la conciencia ambiental, principio que motiva el respeto, cuidado y conservación del entorno natural como garantía del desenvolvimiento de la vida.

Que, la Política 32 del Acuerdo Nacional, señala que el estado deberá fortalecer la institucionalización de la Gestión del Riesgo de desastres a través de un sistema nacional integrado y descentralizado, conformado por los tres niveles de gobierno, con la participación de la sociedad civil.

Que el Art. 42º del D.S. Nº 006 – 2006 – ED, que aprueba el Reglamento de Organización y Funciones del Ministerio de Educación y su modificatoria D.S. Nº 001 – 2008 – ED, establece que la Dirección de Educación Comunitaria y Ambiental es la responsable de normar y coordinar la Educación Ambiental para el desarrollo sostenible, la conservación, el aprovechamiento de los ecosistemas, la gestión del riesgo y prevención de desastres, así como orientar, visar y evaluar la aplicación del Enfoque Ambiental en la Instituciones Educativas.

                                 Que, D.S. Nº 016-2016-MINEDU (PLANEA 2017 - 2021) Plan Nacional de Educación Ambiental recoge los compromisos asumidos por el gobierno peruano en las diferentes conferencias, congresos y seminarios, encuentros y reuniones internacionales realizadas por la UNESCO y el PNUMA, así como los tratados y convenios internacionales sobre conservación y protección de los recursos naturales.  Del mismo modo, asume los compromisos generados en diversos eventos nacionales, así como los mandatos dados en diversas normas, traducidas en políticas, planes e instrumentos de gestión educativa y ambiental.

Que mediante Ley N° 28245, Ley Marco del Sistema Na­cional de Gestión Ambiental, aprobado el año 2004, elabora “propues­tas en materia de investigación y educación ambiental” como uno de los instrumentos de gestión y planificación ambiental; también que una de las funciones de la autoridad ambiental nacional es fomentar la educación ambiental.

Que, mediante Ley Nº 29664 se crea el Sistema Nacional de Gestión del Riesgo de Desastres (SINAGERD) que establece lineamientos de Política como el fortalecimiento institucional y la generación de capacidades para integrar la Gestión del Riesgo de Desastres en los procesos institucionales, contar con una adecuada capacidad de respuesta ante los desastres, con criterios de eficacia, eficiente aprendizaje y actualización permanente, establecer y mantener los mecanismos estratégicos y operativos que permitan una respuesta adecuada ante situaciones de emergencia y desastres de gran magnitud y reglamentado mediante D.S. N° 048-2011-PCM, que consiste en incorporar e implementar en su gestión, los procesos de estimación, prevención, reducción del riesgo, reconstrucción, preparación, respuesta y rehabilitación, trasversalmente en el ámbito de sus funciones.

Mediante  R.D. N° 0517-2011-ED, aprueba las Normas para la planificación organización, ejecución y evaluación de la educación ambiental en la educación básica, técnico productiva, comunitario y superior no universitaria y complementada con R.V.M. Nº 006-2012-ED, Normas para la planificación, implementación, supervisión y evaluación de la aplicación del enfoque ambiental en las instituciones educativas de la educación básica y técnico productiva, la cual es de cumplimiento bajo responsabilidad de las Instituciones Educativas.

Que, asimismo, con la R.M. Nº 627-2016-MINEDU, aprueba las “Normas y Orientaciones para el desarrollo del año escolar en las instituciones educativas de la Educación Básica”, y en las Disposiciones Específicas (c. Momentos del Año Escolar: d.1.8. … las IIEE públicas y privadas incorporan el Enfoque Ambiental en sus instrumentos de Planificación: PEI, PAT y PCI y conforman el Comité Ambiental y sus respectivas comisiones como también d.1.9. … las IIEE públicas y privadas deben de elaborar el Plan de Gestión de Riesgo de Desastres, articulado como anexo al Plan Anual de Trabajo de la IIEE, el cual contiene acciones de prevención, reducción y los Planes de Contingencia por amenaza o peligro, Asimismo, en d.2.4. Tambien establece que todas las IIEE Públicas y privadas incorporan el Enfoque Ambiental, en la Gestión Escolar, a través de la incorporación trasversal de los componentes temáticos de Educación en Cambio Climático, Educación en Ecoeficiencia, Educación en Salud Escolar, Educación en Gestión del Riesgo de Desastre. Esto se desarrolla conforme a la Política Nacional de Educación Ambiental – DS. N° 017-2012-ED, al Plan Nacional de Educación Ambiental 2017-2022- PLANEA, aprobado por D.S. N° 016-2016-MINEDU, en el marco del Currículo Nacional de la Educación Básica y otras disposiciones normativas dadas por el MINEDU).

Que, en el marco señalado, es necesario institucionalizar la Educación Ambiental en Institución Educativa Integrado N° 38615 “Mariscal Castilla”, de la comunidad de Palestina Alta, Distrito de Kimbiri, Provincia La Convención, Región Cusco, jurisdicción de la UGEL – Pichari Kimbiri Villa Virgen, como instancia de gestión educativa descentralizada a nivel local.

Que, es necesario organizar y conformar el Comité Ambiental como política educativa de la Institución Educativa “Mariscal Castilla” mediante sus respectivas comisiones de trabajo pedagógico, a fin de organizar, planificar, ejecutar y evaluar el enfoque ambiental.

Por ello, se Conforma el Comité Ambiental Integral – CAI de la Institución Educativa Integrado N° 38615 “Mariscal Castilla”, de la comunidad de Palestina Alta, Distrito de Kimbiri, Provincia La Convención, Región Cusco, jurisdicción de la UGEL – Pichari - Kimbiri -Villa Virgen, la misma que tendrá como función, organizar, coordinar, planificar, delegar, evaluar e informar a su Dirección y ésta a la UGEL de su jurisdicción las actividades y acciones que se desarrollen en cada una de las Comisiones. El presente Comité Ambiental Institucional –CAI, está integrado por los siguientes:

Función de la Comisión de Gestión Institucional

Corresponde a la inclusión del enfoque ambiental en los documentos de gestión:

a.1. En el Proyecto Educativo Institucional:

a.   Incorporar la problemática ambiental en el diagnóstico institucional

b.   Incorporar los propósitos de la Educación para el desarrollo sostenible en la Identidad de la Institución (Visión y Misión)

c.   Incorporar valores y aptitudes de la educación ambiental que será trabajados en la institución

d.   Incorporar acciones de Educación Ambiental en los objetivos estratégicos de la Institución

a2. En el Plan Anual de Trabajo:

a.   Incorporar en el Plan Anual de Trabajo, los problemas ambientales a través de actividades que la Institución priorice y que serán trabajadas con la comunidad educativa a través de un cronograma.

a.3. En el Reglamento Interno de la I.E.:

a.   Tomar acciones para mantener un clima institucional que garantice una armonía en la comunidad educativa estableciendo sus derechos, deberes y sanciones, en relación a acciones de educación ambientales.

b.   Fortalecer las Brigadas Ambientales Escolares y otras organizaciones de carácter ambiental, como clubes ambientales y la Fiscalía Ambiental.

Función de la Comisión de Gestión Pedagógica

a.   El enfoque ambiental debe expresarse en los Instrumentos de Gestión Pedagógica: PCI, Unidades de Aprendizaje y sus Sesiones de aprendizajes vivenciales, (Proyecto Educación Ambiental Integral) PEAI y en los materiales de educación diversificados, como eje transversal.

b.   El desarrollo es contenido transversal de “Educación en Gestión del Riesgo y Conciencia Ambiental” diversificado en el currículo y en los procesos pedagógicos.

c.   Elaboración de un Proyecto Educativo Ambiental Integrado – PEAI, siendo esto una propuesta sistemática para abordar las distintas dimensiones de la práctica educativa contempla lo siguiente: Integración de las áreas curriculares en función al problema ambiental priorizado. Participación de toda la comunidad educativa, las alianzas estratégicas con Instituciones públicas o privadas dirigidas a fortalecer las acciones ambientales.

d.   Las Instituciones Educativas desarrollarán el “calendario ambiental” calendario comunal y calendario cívico escolar, así como de celebración regional y local.

e.   Gestionar la capacitación de la comunidad educativa en Salud Ambiental, Gestión del Riesgo y Gestión Ambiental entre otros.

f.    Elaboración de materiales ambientales que garanticen la sensibilización, el desempeño y el beneficio de la comunidad educativa.

g.   Incluye el enfoque ambiental como eje transversal en las unidades y sesiones de aprendizaje en todas las áreas.

Función de la Comisión de Educación en Cambio Climático.

·       En la Política Nacional de Educación Ambiental S.D. N° 017-2012-ED, (PNEA), se señala que la humanidad afronta desafíos vinculados principalmente con el cambio climático global, la pérdida de la biodiversidad y los recursos naturales, la contaminación, desertificación y agotamiento de la capa de ozono. Estos retos están relacionados con valores y estilos de vida que necesitamos reorientar hacia patrones de vida y consumo más sostenibles y responsables con el ambiente, orientadas a la generación de una cultura de adaptación y mitigación frente al cambio climático que implica las siguientes acciones:

a.    Posiciona la perspectiva de glocalidad del cambio climático, y la acción climática estudiantil

b.   Promover la comprensión y acción sobre el cambio climático.

c.   Promover la valoración de los servicios ecosistémicos, conservación y uso sostenible de la diversidad biológica.

d.   Impulsar la recuperación del espacio público dentro y fuera de las Instituciones Educativas.

e.   Promover el cuidado y la gestión de la calidad del aire y el suelo.

f.    Promover una cultura de mitigación, adaptación y resiliencia frente al cambio climático en el marco de Educación Básica.

g.   Buen ornato de la Instituciones Educativas y del espacio público, limpieza, a través de campañas de reforestación, plantación de árboles, instalación de jardines, macetas, huertos y Biohuertos, entre otros,

h.    Fomenta patrones de producción y consumo responsable.

¿Por qué este componente?

·       El Perú es el tercer país más vulnerable al cambio climático después de Bangladesh y Honduras según información brindada por Tyndall Centre. Son 7 las razones identificadas que hacen al Perú vulnerable al cambio climático, entre ellas: sus ecosistemas montañosos frágiles, zonas urbanas de alta contaminación atmosférica, zonas expuestas a deterioro forestal, la dependencia de nuestra economía a producción y uso de combustibles fósiles, zonas costeras bajas, actividades económicas sensibles a cambios del clima, zonas expuestas a inundaciones, sequías y desertificación.

·       A ello se suma los efectos en la salud de las personas especialmente de los niños, resulta muy importante la implementación de medidas de adaptación, mitigación y resiliencia, que se promueven desde este componente de Educación en Cambio Climático.

¿Cómo abordarlo desde el Currículo Nacional Educación Básica?

·       El componente educación en cambio climático, puede ser abordado desde la competencia 18 “Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente” y sus capacidades 1) Comprende las relaciones entre los elementos naturales y sociales; 2) Maneja fuentes de información para comprender el espacio geográfico y el ambiente y; 3) Genera acciones para preservar el ambiente local y global. De un modo similar también, desde la competencia 21: “Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo” y sus capacidades 1) Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo; 2) Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico.

·       Toda esta acción pedagógica aterriza en las sesiones de aprendizaje como eje trasversal, involucrando a la familia, autoridad y a la comunidad.  

Función de la Comisión de Educación en Ecoeficiencia:

a.   La I.E. debe expresar el enfoque ambiental, promoviendo la práctica de una serie de actividades, orientadas a la valoración de los recursos naturales en beneficio de la población estudiantil.

b.   Promoción, conservación y cuidado del entorno natural, se implementarán acciones para la conservación de la biodiversidad y patrimonio cultural.

c.   Promover la gestión y uso eficiente de la energía, se implementarán acciones educativas para el ahorro de energía y utilización de fuentes alternativas de energía.

d.   Promover la gestión, reúso y tratamiento del agua, se implementarán acciones educativas para el ahorro del agua, sistemas de vigilancia y rehúso del agua.

e.   Promover la gestión de los residuos sólidos, promoción de las “4 R” (reducir, reutilizar, reciclar y rechazar malos hábitos e iimplementar acciones educativas para la segregación, reciclaje y comercialización de residuos sólidos.

f.    Promover la gestión y valoración de la biodiversidad biológica e implementar acciones educativas para reducir la contaminación de los recursos (aire, suelo, agua, etc…)

g.   Promover la gestión y promoción de los patrones de producción y consumo sostenible.

h.   Promover la gestión para la mitigación y adaptación a los efectos del cambio climático.

Función de la Comisión de Educación en Salud:

a.   La I.E. debe expresar el enfoque ambiental en una serie de actividades orientadas a una educación de salud ambientalista.

b.   Elaborar el Plan de Trabajo Anual, Plan de Contingencia, acción inmediata.

c.   Articular e implementar Botiquines escolares con la participación de Puesto de Salud, con medicamentos de primeros auxilios.

d.   Desarrollo de hábitos de higienes personal, en la cual se debe implementar acciones educativas para la generación de hábitos de lavado de manos con agua u jabón e higiene bucal.

e.   Conservación y limpieza de servicios higiénicos, se implementarán acciones educativas para la conservación y limpieza de los servicios higiénicos y otros espacios comunes.

f.    Generación de estilos de alimentación saludables, se implementará acciones educativas garantizando una alimentación adecuada, nutritiva y saludable (loncheras, quioscos y comedores)

g.   Promover la práctica de actividades físicas.

h.   Protección ante contaminantes físicos, químicos y biológicos

i.    Prevención de enfermedades físicas, se debe implementar acciones educativas para la prevención de enfermedades transmitidos por vectores

j.    Prevención de enfermedades prevalentes e implementar acciones educativas frentes a las infecciones de transmisión sexual (ITS) y el VIH. Así mismo adicciones (ludopatía y drogadicción), y promover estilos de vida y prácticas que mitiguen el desarrollo de plagas y vectores (roedores, zancudos, pulgas, moscas, etc.).

Función de la Comisión de Educación en Gestión del Riesgo:

a.   Elaborar el Plan de Gestión del Riesgo, Plan de Contingencia, Plan de Evacuación; donde se contempla las acciones de Prevención, Mitigación, Contingencia, Mapa de Riesgo, Mapa de Recursos, Mapa de Evacuación en el marco de los simulacros.

b.   Contar con Centro de Operaciones de Emergencia (COE) y sus respetivas funciones.

c.   Conformar las Brigadas Ambientales de estudiantes en cada aula. Los brigadistas participan bajo la supervisión de un docente tutor.

d.   Conformar Equipos y Brigadas de docentes las cuales serán reconocidos con Resolución Directoral.

e.   Organizar, planificar, ejecutar y evaluar de simulacros, donde se deben tener en cuenta acciones pedagógicas y el cumplimiento de la normatividad Ley N° 29664, que crea el sistema nacional de Gestión del Riesgo de Desastre (SINAGERD) que en su Art. 20 determina sobre las Infracciones y Art. 21 sobre las Sanciones a las autoridades, funcionarios, servidores y empleados públicos; reglamentado mediante D.S. N° 048-2011-PCM, que consiste en incorporar e implementar en su gestión, los procesos de estimación, prevención, reducción del riesgo, reconstrucción, preparación, respuesta y rehabilitación, trasversalmente en el ámbito de sus funciones  y con R.D. N° 0517-2011-ED, aprueba las Normas para la planificación organización, ejecución y evaluación de la educación ambiental en la educación básica, técnico productiva, comunitario y superior no universitaria y complementada con  R.V.M. Nº 006-2012-ED, Normas para la planificación, implementación, supervisión y evaluación de la aplicación del enfoque ambiental en las instituciones educativas de la educación básica y técnico productiva.

f.    Conservación y mantenimiento de la infraestructura, implementando acciones educativas de prevención de primeros auxilios.

g.   Conservación y cuidado de equipos e instalaciones eléctricas y contando con extintores, camillas, sogas, linternas, agua, entre otros.  

h.   Cultura de seguridad vial, implementando acciones para la generación de una cultura de seguridad ciudadana y vial.

i.    Organizar, ejecutar, monitorear, supervisar, evaluar y reportar los simulacros escolares programados por el sector, de acuerdo a la realidad fenomenológica de los territorios; promoviendo su ejecución en el marco de sesiones de aprendizaje.
   Dichas funciones nos permite hacer acciones y procesos pedagógicos adecuados y oportunos para la mejora educativa de nuestros educandos.